Results

Soal Nomor 06 – PGK Kategori (Sesuai / Tidak Sesuai)

• Kompetensi:
  Menganalisis informasi eksplisit dan implisit dari teks naratif.
• Subkompetensi:
  Menentukan pernyataan sesuai/tidak sesuai dengan teks bacaan.
• Bentuk soal:
  PGK Kategori.

#1. Soal: Decide whether each statement is Sesuai (S) or Tidak Sesuai (TS) with the story: The goose laid a golden egg every week.

Select all that apply:

Sesuai (S)

Tidak Sesuai (TS)

Kunci Jawaban: Tidak Sesuai (TS)

Pembahasan Teori:
Teks naratif memiliki struktur orientation – complication – resolution. Dalam cerita ini:

• Orientation: farmer menemukan goose.
• Complication: farmer menjadi tamak (greedy).
• Resolution: goose mati, farmer kehilangan segalanya.

Nilai moral (moral value) adalah greed leads to loss (keserakahan membawa kerugian). Ini sesuai dengan capaian pembelajaran Kurikulum Merdeka untuk teks naratif: siswa mampu mengidentifikasi tokoh, detail peristiwa, dan nilai moral cerita.

Studi Kasus/Kontekstualisasi:
Cerita The Goose with the Golden Eggs adalah fabel klasik Aesop yang sudah lama digunakan dalam pendidikan karakter di seluruh dunia. Peserta didik bisa mengaitkan dengan kehidupan nyata: keserakahan dalam mengejar keuntungan instan seringkali berakhir dengan kerugian besar. Ini juga sejalan dengan pendidikan karakter bangsa yang diintegrasikan ke dalam kurikulum nasional.

Kesimpulan:
Set soal ini mengasah:

• Identifikasi tokoh utama (soal 04).
• Pemahaman detail lebih dari satu jawaban (soal 05).
• Analisis benar/salah kategori (soal 06).

Dengan demikian, siswa tidak hanya memahami isi cerita secara literal, tetapi juga dapat menarik kesimpulan moral serta menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.

Referensi Resmi & Kredibel

1. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA/MA Kelas XI–XII (Kurikulum Merdeka). 2022–2024.
2. Kemendikbud RI. Permendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Kurikulum Merdeka.
3. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA K13 Revisi 2018.
4. Brown, H.D. Teaching by Principles. Pearson, 2014.
5. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2015.
6. Nation, I.S.P. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge UP, 2013.
7. Grabe, W. & Stoller, F. Teaching and Researching Reading. Routledge, 2019.
8. Anderson, N. Exploring Second Language Reading. Heinle, 2008.
9. Richards, J.C. & Rodgers, T.S. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge UP, 2014.
10. British Council. Teaching English – Narrative Texts. https://www.britishcouncil.org

Next

• Tema: TKA (Tes Kemampuan Akademik)
• Mata Pelajaran: Bahasa Inggris
• Jenjang: SMA/MA/SMK/MAK/Sederajat
• Alokasi Waktu: 120 menit
• Jumlah Soal:  60 butir
• Bentuk Soal: PG/PGK MCMA/PGK Kategori
• Sumber video:
• Download Latihan Soal: klik di sini
• Supported by: BIMBEL TRIDAYA

TKA Bahasa Inggris – Set 3 (Exposition Text)

Soal Nomor 07 – Pilihan Ganda (PG) Sederhana

Kompetensi:
Memahami ide pokok dalam teks exposition.

Subkompetensi:
Menentukan thesis statement dalam teks exposition.

Bentuk soal:
Pilihan Ganda (satu jawaban benar).

Teks Bacaan (Exposition Text):
Many students believe that using smartphones in the classroom can help them access information quickly. With the internet, students can find examples, definitions, and supporting ideas. However, some teachers argue that smartphones are more distracting than helpful.

Soal:
What is the thesis statement of the text?

A. Teachers argue that smartphones are distracting.
B. Students believe smartphones are useful in class.
C. Smartphones can help students access information quickly.
D. Smartphones are more distracting than helpful.
E. Some students use smartphones during exams.

✅ Kunci Jawaban: B. Students believe smartphones are useful in class.

Soal Nomor 08 – PGK MCMA (Multiple Correct Multiple Answer)

Kompetensi:
Menganalisis argumen dalam teks exposition.

Subkompetensi:
Mengidentifikasi lebih dari satu alasan yang mendukung pendapat.

Bentuk soal:
PGK MCMA (lebih dari satu jawaban benar).

Soal:
Which statements are supporting arguments for students’ opinion?

A. Smartphones allow quick access to examples.
B. Smartphones provide instant definitions.
C. Teachers feel smartphones disturb learning.
D. Smartphones help students find supporting ideas.
E. Students cannot concentrate while using smartphones.

✅ Jawaban Benar: A, B, D

Soal Nomor 09 – PGK Kategori (Logis/Tidak Logis)

Kompetensi:
Mengevaluasi argumen dalam teks exposition.

Subkompetensi:
Menentukan logis/tidak logis pada pernyataan.

Bentuk soal:
PGK Kategori.

Soal:
Decide whether the following statements are Logis (L) or Tidak Logis (TL) based on the text:

1. Smartphones are useful for finding learning resources.
2. Teachers always agree with students about smartphone use.
3. Smartphones can support students in finding examples.
4. Smartphones make students automatically smarter.

✅ Jawaban:

1. L
2. TL
3. L
4. TL

Pembahasan Lengkap

Analisis Pilihan Jawaban:

• Pada soal 07, thesis statement adalah pendapat utama yang dikemukakan penulis, yaitu students believe smartphones are useful in class (B). Pilihan A, C, D hanya bagian dari argumen, bukan thesis. Pilihan E tidak ada dalam teks.
• Pada soal 08, pernyataan A, B, dan D benar karena menjadi alasan logis mendukung pendapat siswa. Sedangkan C adalah kontra-argumen (pendapat guru), dan E tidak disebutkan.
• Pada soal 09, pernyataan 1 logis karena sesuai teks. Pernyataan 2 tidak logis karena justru teks menekankan ada perbedaan pendapat. Pernyataan 3 logis sesuai isi teks. Pernyataan 4 tidak logis karena smartphone hanya alat, tidak membuat otomatis pintar.

Pembahasan Teori:
Teks exposition bertujuan meyakinkan pembaca dengan menyajikan pendapat (thesis) dan alasan pendukung (arguments), diakhiri dengan penegasan ulang (reiteration). Sesuai dengan Kurikulum Merdeka, siswa perlu menganalisis ide utama, argumen, serta menilai kelogisan argumen dalam teks. Dalam soal ini, siswa dilatih membedakan antara thesis statement, supporting arguments, dan counter-arguments.

Studi Kasus/Kontekstualisasi:
Dalam kehidupan nyata, penggunaan smartphone di kelas adalah isu aktual. Ada sekolah yang melarang karena dianggap mengganggu konsentrasi, tetapi ada pula yang memperbolehkan sebagai sarana belajar digital. Siswa perlu mengembangkan kemampuan berpikir kritis: memilah argumen yang logis, sesuai fakta, dan mendukung klaim, dibandingkan yang hanya opini tanpa dasar.

Kesimpulan:
Set soal ke-3 ini melatih:

1. Identifikasi thesis statement (soal 07).
2. Pemahaman argumen pendukung lebih dari satu jawaban (soal 08).
3. Evaluasi kelogisan pernyataan (soal 09).

Dengan demikian, siswa bukan hanya membaca teks secara literal, tetapi juga mengevaluasi argumen secara kritis dan logis, sesuai tuntutan kompetensi literasi kritis Kurikulum Merdeka.

Daftar Referensi

1. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA/MA Kelas XI–XII (Kurikulum Merdeka). 2022.
2. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA K13 Revisi 2018.
3. Permendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Kurikulum Merdeka.
4. Brown, H.D. (2014). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson.
5. Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson.
6. Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge UP.
7. Nation, I.S.P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge UP.
8. Anderson, N. (2008). Exploring Second Language Reading. Heinle.
9. Grabe, W. & Stoller, F. (2019). Teaching and Researching Reading. Routledge.
10. British Council. (2021). Teaching English – Exposition Texts. https://www.britishcouncil.org