Results

Soal Nomor 07 – Pilihan Ganda (PG) Sederhana

• Kompetensi:
  Memahami ide pokok dalam teks exposition.
• Subkompetensi:
  Menentukan thesis statement dalam teks exposition.
• Bentuk soal:
  Pilihan Ganda (satu jawaban benar).

#1. Teks Bacaan (Exposition Text): Many students believe that using smartphones in the classroom can help them access information quickly. With the internet, students can find examples, definitions, and supporting ideas. However, some teachers argue that smartphones are more distracting than helpful. Soal: What is the thesis statement of the text?

A. Teachers argue that smartphones are distracting.

B. Students believe smartphones are useful in class.

C. Smartphones can help students access information quickly.

D. Smartphones are more distracting than helpful.

E. Some students use smartphones during exams.

Kunci Jawaban: B

Students believe smartphones are useful in class.

Pada soal 07, thesis statement adalah pendapat utama yang dikemukakan penulis, yaitu students believe smartphones are useful in class (B).

Pilihan A, C, D hanya bagian dari argumen, bukan thesis.

Pilihan E tidak ada dalam teks.

Pembahasan Teori:
Teks exposition bertujuan meyakinkan pembaca dengan menyajikan pendapat (thesis) dan alasan pendukung (arguments), diakhiri dengan penegasan ulang (reiteration).

Sesuai dengan Kurikulum Merdeka, siswa perlu menganalisis ide utama, argumen, serta menilai kelogisan argumen dalam teks.

Dalam soal ini, siswa dilatih membedakan antara thesis statement, supporting arguments, dan counter-arguments.

Studi Kasus/Kontekstualisasi:
Dalam kehidupan nyata, penggunaan smartphone di kelas adalah isu aktual.

Ada sekolah yang melarang karena dianggap mengganggu konsentrasi, tetapi ada pula yang memperbolehkan sebagai sarana belajar digital.

Siswa perlu mengembangkan kemampuan berpikir kritis: memilah argumen yang logis, sesuai fakta, dan mendukung klaim, dibandingkan yang hanya opini tanpa dasar.

Kesimpulan:
Set soal ke-3 ini melatih:

1. Identifikasi thesis statement (soal 07).
2. Pemahaman argumen pendukung lebih dari satu jawaban (soal 08).
3. Evaluasi kelogisan pernyataan (soal 09).

Dengan demikian, siswa bukan hanya membaca teks secara literal, tetapi juga mengevaluasi argumen secara kritis dan logis, sesuai tuntutan kompetensi literasi kritis Kurikulum Merdeka.

Daftar Referensi

1. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA/MA Kelas XI–XII (Kurikulum Merdeka). 2022.
2. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA K13 Revisi 2018.
3. Permendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Kurikulum Merdeka.
4. Brown, H.D. (2014). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson.
5. Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson.
6. Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge UP.
7. Nation, I.S.P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge UP.
8. Anderson, N. (2008). Exploring Second Language Reading. Heinle.
9. Grabe, W. & Stoller, F. (2019). Teaching and Researching Reading. Routledge.
10. British Council. (2021). Teaching English – Exposition Texts. https://www.britishcouncil.org

Finish

TKA Bahasa Inggris – Set 6 (Exposition Text: Environment & Climate Change)

Soal Nomor 16 – Pilihan Ganda (PG) Sederhana

Kompetensi:
Memahami ide pokok teks exposition.

Subkompetensi:
Menentukan gagasan utama dari sebuah teks singkat.

Bentuk soal:
Pilihan Ganda (satu jawaban benar).

Teks Bacaan:
Climate change is one of the biggest challenges in the world today. It causes rising global temperatures, extreme weather events, and sea-level rise. To reduce the impact, people are encouraged to use renewable energy and reduce carbon emissions.

Soal:
What is the main idea of the text?

A. Climate change has no impact on the environment.
B. Climate change is a serious problem with global consequences.
C. Renewable energy is not important for reducing climate change.
D. Extreme weather is not related to climate change.
E. Carbon emissions are not harmful to the earth.

✅ Jawaban: B. Climate change is a serious problem with global consequences.

Soal Nomor 17 – PGK MCMA (Multiple Choice Multiple Answer)

Kompetensi:
Menganalisis dampak dan solusi perubahan iklim.

Subkompetensi:
Mengidentifikasi lebih dari satu informasi penting dalam teks exposition.

Bentuk soal:
PGK MCMA (lebih dari satu jawaban benar).

Soal:
Which statements are TRUE according to the text?

A. Climate change causes rising temperatures.
B. Climate change is connected with extreme weather.
C. Sea levels remain the same despite climate change.
D. People should reduce carbon emissions.
E. Renewable energy is suggested as a solution.

✅ Jawaban Benar: A, B, D, E

Soal Nomor 18 – PGK Kategori (Benar/Salah)

Kompetensi:
Mengevaluasi informasi dari teks exposition.

Subkompetensi:
Mengklasifikasikan pernyataan berdasarkan kesesuaian dengan teks.

Bentuk soal:
PGK Kategori (Benar/Salah).

Soal:
Decide whether the following statements are Benar (B) or Salah (S):

1. Climate change has no effect on global temperatures.
2. Extreme weather events are one of the impacts of climate change.
3. Reducing carbon emissions is one way to minimize climate change impact.
4. Renewable energy can help reduce the effects of climate change.

✅ Jawaban:

1. S
2. B
3. B
4. B

Pembahasan Lengkap

Analisis Pilihan Jawaban:

• Nomor 16: Jawaban B tepat, karena teks menegaskan bahwa climate change adalah tantangan global dengan konsekuensi serius. A salah karena dampak nyata disebutkan. C, D, E jelas bertentangan dengan teks.
• Nomor 17: A benar (suhu global meningkat), B benar (hubungan dengan cuaca ekstrem), D benar (perlu mengurangi emisi karbon), E benar (energi terbarukan sebagai solusi). C salah karena sea-level rise justru disebut meningkat.
• Nomor 18: 1 salah (justru menaikkan suhu), 2 benar (menyebabkan cuaca ekstrem), 3 benar (mengurangi emisi adalah solusi), 4 benar (energi terbarukan solusi lain).

Pembahasan Teori:
Teks exposition bertujuan memberikan argumen atau penjelasan tentang suatu isu penting. Dalam Kurikulum Merdeka & K13, kompetensi membaca teks exposition menekankan pada kemampuan siswa:

1. Menangkap gagasan utama.
2. Mengidentifikasi detail pendukung.
3. Mengevaluasi argumen secara kritis.

Topik climate change dipilih karena sesuai konteks global dan keterkaitan dengan Profil Pelajar Pancasila (dimensi: bernalar kritis, peduli lingkungan, gotong royong).

Climate change didefinisikan sebagai perubahan iklim global dalam jangka panjang, terutama akibat peningkatan gas rumah kaca (CO₂, CH₄, N₂O) (IPCC, 2021). Dampak utamanya meliputi:

• Kenaikan suhu rata-rata global.
• Perubahan pola cuaca ekstrem.
• Kenaikan permukaan laut.
• Hilangnya keanekaragaman hayati.

Solusi berbasis teks:

• Mengurangi emisi karbon (carbon reduction).
• Menggunakan energi terbarukan (renewable energy: solar, wind, hydro).
• Meningkatkan kesadaran global.

Studi Kasus/Kontekstualisasi:

1. Indonesia: Menurut Kementerian LHK (2022), Indonesia masuk 10 besar negara penghasil emisi karbon tertinggi. Program transisi energi terbarukan (EBT) seperti PLTS dan PLTA sedang digencarkan.
2. Global: Data NASA (2020) menunjukkan bahwa suhu global rata-rata telah naik 1,2°C sejak abad ke-19. Kenaikan 2°C bisa berdampak pada hilangnya kota-kota pesisir.
3. Siswa SMA: Relevan karena generasi muda didorong ikut serta dalam gerakan green lifestyle: hemat energi, menanam pohon, mengurangi plastik, dan mempromosikan transportasi ramah lingkungan.

Kesimpulan:
Set ke-6 melatih siswa untuk:

• Memahami ide pokok (soal 16).
• Mengidentifikasi beberapa informasi benar sekaligus (soal 17).
• Mengevaluasi pernyataan dengan kategori benar/salah (soal 18).

Selain keterampilan bahasa, siswa juga diajak berpikir kritis tentang isu global nyata yang berdampak pada kehidupan mereka.

Daftar Referensi 

1. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA/MA Kelas XI–XII (Kurikulum Merdeka). 2022.
2. Kemendikbud RI. Buku Bahasa Inggris SMA K13 Revisi 2018.
3. Permendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Kurikulum Merdeka.
4. Brown, H.D. (2014). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson.
5. Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson.
6. Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge UP.
7. Anderson, N. (2008). Exploring Second Language Reading. Heinle.
8. IPCC (2021). Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Cambridge University Press.
9. NASA (2020). Global Climate Change: Vital Signs of the Planet. https://climate.nasa.gov
10. KLHK (2022). Laporan Emisi Karbon Indonesia.